培訓圈的講師經(jīng)常會談及兩樣：氣氛和內(nèi)容。一種說：某某老師培訓的氣氛好，就是說可能是笑聲、掌聲不斷，大家聽的非常開心；另一種說：某某老師授課氣氛一般，整場培訓下來可能沒有什么掌聲，但還是覺得老師是很有料道的，這大概說的就是內(nèi)容不錯；關于氣氛與內(nèi)容，我們綠之韻的“準講師”們應該如何來看待呢？

　  1、氣氛好，就代表培訓效果好嗎？
　  氣氛好，我們就認為培訓效果好，這是我們大部分人經(jīng)常犯的錯誤，將培訓的效果僅僅和培訓課堂的氣氛相提并論或者完全等同的話，培訓的目的和意義其實就出現(xiàn)了根本的偏差。畢竟培訓不是趙本山的小品，培訓也不是郭德剛的相聲。
　  舉個例子：有一位講師，授課的現(xiàn)場氣氛非常之好，笑話和肢體表演絕對是他的拿手好戲，學員在一整天的培訓過程中保證沒有睡意。但是課后最大的感受是什么？仔細想想，原來剩下的就是那幾個笑話，真正要學習的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)什么都沒有，培訓對工作的幫助幾乎是零，更談不上績效的提升。
    這些是因為什么呢？很簡單，就是沒有內(nèi)容?？磥韮H有氣氛，沒有內(nèi)容的培訓，效果是好不到哪里去的，除了讓我們的培訓好交差或者蒙混過關。那么氣氛不是十分活躍，而有實質(zhì)內(nèi)容的授課，學員學習的效果會怎么樣呢？大家看看中央電視臺的百家講壇節(jié)目：大約掌聲僅僅在節(jié)目開始和節(jié)目結束的時候才會出現(xiàn)，而整場的講座聽眾是一片寂靜，隨著講課者思路，在不同時段，觀眾時而微笑、時而頷首、時而凝思。大概也正是因為能夠給受眾帶來實質(zhì)內(nèi)容的收獲，這個節(jié)目才會受到全中國觀眾的歡迎。
   所以，在為團隊做相關培訓時，講師們要省略那些僅僅是為氣氛、沒有實質(zhì)內(nèi)容的笑話和肢體表演。

　  2、內(nèi)容好，就代表培訓效果好嗎？
    那么，內(nèi)容非常好，很有實質(zhì)性深度的培訓，學員學習的效果就一定好嗎？經(jīng)常會聽到這樣一些分享：某某老師是某某行業(yè)的專家，講課覺得很有深度，內(nèi)容也非常好，都是自己工作中需要的。但是老師授課過程中，氣氛很沉悶，老師自己講得是熱火朝天，卻是自娛自樂，根本不去顧及學員學習狀態(tài)。
　  舉個例子：小李去參加某機構舉辦的一個人力資源培訓，老師在授課的過程中基本上沒有什么互動，氣氛相當沉悶，他旁邊的一個女學員覺得無聊，一直在那里拿著手機練指法，到下午的時候，后面有的學員干脆趴下睡著了，看看大部分學員的表情，一副霜打的茄子，似懂非懂、相當難受的樣子，培訓沒有完全結束的情況下，后面學員就開始離場了。
　 事實上，這位老師在他研究的領域還是很有深度和實質(zhì)內(nèi)容的，不少觀點也都是很獨到的，問題就是這些東西卻沒有引起學員的觸動和共鳴。這樣看來的話，完全沒有氣氛，僅僅是專業(yè)和內(nèi)容的話，培訓效果一樣是大打折扣。
    所以，培訓中，我們一樣拒絕那些僅有內(nèi)容而無氣氛的授課。

　  3、內(nèi)容為體，氣氛為用，方是培訓效果的保證
　  講師培訓的對象是學員，培訓的目的是為了學員學到知識。講師在培訓的過程中，有一份責任就是要引導和保證學員學習時的心情，這就是培訓課堂的氣氛；同時，講師的授課必須保證是“有營養(yǎng)”的東西，這應該是說培訓要有實質(zhì)性的內(nèi)容，不然，僅僅心情愉快，吃沒有營養(yǎng)的東西，對身體的成長，也是沒有任何幫助。
    同時，現(xiàn)場授課的效果是一個講師臨場發(fā)揮的過程，那么當講師能夠首先把整個培訓氣氛活躍起來，讓學員踴躍互動、積極參與的話，講師本人又強烈受到這種氣氛的感染和鼓勵，使自己在整個臨場發(fā)揮的過程中達到超常發(fā)揮的境界。如果某次的培訓達到了這種氣氛和內(nèi)容的完美結合，現(xiàn)場的培訓氛圍是緊緊把學員和講師融為一體，即使在培訓的空隙和結束的時刻，學員仍依依不舍，帶著興奮的心情有談自己感想的，有談自己工作問題的等等不一而足。而這種培訓中講師整場下來是聲情并茂、風趣幽默、妙語連珠、一氣呵成。

五招增強培訓效果
    第一招：更換新環(huán)境
    人在一個早已熟悉的城市或是場所時，容易產(chǎn)生疲倦感，也很難提起學習興趣，可考慮脫離學員原有的工作生活環(huán)境，換到全新的城市或是場所，同時也是為脫離當前工作的紛擾，通過環(huán)境的更換，完全可以激發(fā)學員的學習興趣。
     
    第二招：培訓前的會面與溝通
    如果學員對培訓師有一定的好感，或是有親近感，那么不但學習興趣能有效提高，還能在課堂上與培訓師在目光、掌聲、注意力等方面形成較好的狀態(tài)和互動。為此，培訓師在進行正式培訓前，得設法消除與學員之間的陌生感，可考慮在培訓前走到學員群體中間去，與他們聊聊一些比較輕松的話題，有意識地放松學員的情緒，培養(yǎng)他們對培訓師的好感，這對在課堂上的教學效果將有著不錯的促進作用。

    第三招：培訓后的溝通會
    一場培訓課結束后，往往是培訓師收錢走人，學員各自奔赴工作崗位，實際的培訓接受效果怎么樣，往往只是依靠填寫一張簡單的反饋表來進行效果評測。我建議，在時間許可的情況下，考慮選取部分學員和培訓師開個溝通會，大家面對面地核對交流相關的培訓知識是否到位，理解是否正確，是否有產(chǎn)生歧義，案例是否恰當?shù)葐栴}。一方面是了解學員真實的學習情況，同時也讓培訓師在第一時間了解自己的培訓效果，以便日后調(diào)整改進。

    第四招：座位有講究
    常規(guī)的培訓形式往往是開會般的排排坐，會場前面的往往還會坐著些團隊的領導或骨干，學員按照級別資歷以此往后排，其實越靠后坐的學員，往往注意力越不容易集中，如果場地許可，可以考慮采用小組式的座位安排方式，即設立若干張方桌或是長條桌，每桌安排四到六位學員，尤其需要注意的是，每桌一定得安排一位團隊的中高層領導或是學習積極分子，以此來督促帶動其他學員的學習狀態(tài)。

    第五招：關于案例的選用
    為了提升理論知識的生動性，幾乎所有培訓師都會在培訓中安排一些案例，這對進一步闡述許多知識道理頗有益處，但這里面也存在個問題，就是這些案例與學員的當前所處的環(huán)境、行業(yè)等因素相去甚遠，缺乏現(xiàn)實性，培訓師在講這些案例的時候，學員們也就當故事聽聽。其實培訓師在撰寫培訓教材時，盡可能選用與團隊、行業(yè)密切相關的案例，在結合理論知識的培訓時，更有現(xiàn)實性和說服力，也更容易被學員們所接受。